Portfólio de Aprendizagens - Vanice

Páginas de acompanhamento dos portfólios

2007-12-11T15:12:00.000-08:00

A atividade da aula de hoje é de visitarmos as páginas dos três professores que acompanham nosso portfólio de aprendizagens. No cumprimento da atividade descobria que ali, naquelas páginas, encontramos mais que parâmetros, indicadores ou orientações sobre tais portfólios. Ali professores expressam suas reflexões, seu modo de analisar, sua construção/condução no processo avaliativo. Interessante porque às vezes nos perguntamos - isso tem aparecido no portfólio de alguns colegas - sobre o que podemos e devemos escrever naquele espaço. Destacamos que o portfólio de aprendizagens é um espaço onde quem é seu autor/autora, mais do que selecionar coisas que lhe são significativas, deve ter critérios e argumentos em sua seleção. Aqui no Espead estes argumentos devem ser teóricos. Se em sua página a profa. Cíntia destacou de uma colega sua preocupação sobre o "certo e errado" enquanto algo que relacionamos com educação, a leitura das páginas dos três professores que avaliarão nossos portfólios nos dá alguma diretriz, qual seja, há espaço para autoria, para construções. Mas o quanto disso será considerado se não cumprirmos todos os requisitos?

começo, busca, descoberta: um tanto desse processo

2007-11-13T06:09:00.000-08:00

A escolha dessas imagens, encontradas no google a partir da palavra "busca" e "mulher busca", visa explicitar um pouco a experiência proporcionada pela imersão no universo da ead. Isso desde o momento em que soube da proposta do PEAD, do debate sobre sua proposta e sua construção, de minha iniciação continuada nos ambientes virtuais. Lembro de minha alegria quando, ainda no processo seletivo para tutores, navegavando pelos materiais das interdisciplinas, a sensação de descoberta de novos mundos. Há poucos meses, lendo sobre ead, deparei-me com uma característica (também um argumento a favor) da ead virtual: do aluno que sente-se capaz da descoberta- lembrei-me daquela situação. Embora muitos brasileiros tenham tido contato com o Oceano Atlântico, alguns ficaram na areia a observá-lo, outros molharam os pés algumas vezes, outros entraram até a altura da cintura, outros ousaram mergulhar, houveram aqueles que foram até os bancos de areia, alguns fazem apnéia, outros tiveram o "batismo" e alguns, precisam mergulhar periodicamente.

O que isso tem a ver com educação, com a nossa Especialização?

O mar (mares e oceanos) é relevante na História, para a difusão de culturas, para a formação de povos, para o comércio... Enquanto educadores procuramos por descobertas, sejam elas nas manifestações cotidianas do educando ou do educador, sejam nas problematizações e nas buscas por compreensões. Assim, o mar pareceu-nos uma imagem propícia para nossas aprendizagens. Cada um tem sua experiência ao adentrar no conhecimento, e este experienciar vai lhe constituindo e lhe oferecendo novas possibilidades.

Além disso, nós que estamos em ead, navegamos na rede www. Observamos, entramos, navegamos, descobrimos, "ancoramos", seguimos, retornamos. Saimos em viagem novamente. Até onde? Vamos. Aprendemos (e aqui não cabe ponto final)

Formação de um pesquisador

2007-11-11T17:35:00.000-08:00

No dia 24 de outubro estive presente da exposição de "Questões epistemológicas: ciências humana e educação". Um jovem estudante expõe que o objetivo da pesquisa é reconhecer traços predominantes, pois são oriundos de diversas Graduações, nos alunos da Pós-Graduação em Educação da Universidade de Passo Fundo. Depois do apresentado duas coisas podem ser tidas com clareza:o número de dissertações analisadas e que estão na fase de compilação dos dados. Ficamos com as seguintes curiosidades: como é possível que o termo "epistemológico" e "epistemologia", conceito importante na pesquisa, tenha sido escrito com erro ortográfico e por duas vezes (nem ousamos repeti-lo aqui)? Terá sido somente um equívoco de digitação? Mesmo que o acadêmico tenha dito que estão na fase dos dados (levantamento e compilação) não teria sido possível apontar as relações indicadas no título do trabalho?

Frente a isso fica a pergunta sobre o que temos feito para a formação de nossos alunos, especialmente na formação do ensino superior, na condução de pesquisas e sua exposição. Por vezes a ênfase não recai mais para o acúmulo de certificados do que para a própria pesquisa? Educação e pesquisa como ....

XIX Salão de Iniciação Científica

2007-11-11T16:55:00.000-08:00

XIX Salão de Iniciação Científica

XVI Feira de Iniciação Científica

II Salão UFRGS Jovem

Campus Central da UFRGS

21 a 26 de outubro de 2007

Assisti a duas apresentações de trabalhos. Não são trabalhos que abordam a educação a distância nem a informática da educação, mas de aspectos da educação em si. Gostaria de ter ouvido sobre pesquisas das temáticas dispostas acima, mas meus horários de trabalho não permitiram.

Na tarde de 24 de outubro , na sala 604, um dos trabalhos apresentados, na Sessão: Educação e Sociedade, versava sobre "alunos da rede pública de Santa Cruz do Sul por auto-identificação". Santa Cruz do Sul, segundo o trabalho apresentado, é uma cidade que se orgulha da raça e cor dos imigrantes (e descendentes) que fundaram a cidade. Imigrantes que são tidos como os responsáveis por trazer o progresso. São também conhecidos como limpos, ordeiros e trabalhadores. Enfim, uma cidade que se reconhece como branca e que tem sua construção política e social alicerçada sobre a importância da raça.

A pesquisa detecta, entrevistando alunos da rede pública municipal e estadual da cidade, por auto-identificação: Brancos 77% e Não-Brancos 23%. O objetivo na pesquisa era a investigação de o quanto os espaços educacionais legitimam a invisibilidade dos não-brancos; também a (i)mobilidade. (I)mobilidade refere-se ao local de moradia, centro ou bairro; renda e escolaridade dos brancos e não-brancos.

Os dados alcançados pela pesquisa vem no sentido de desmistificar a postura do dominador, qual seja, que "não há negros" na cidade.

Observamos que não houve uma explicitação da metodologia utilizada na pesquisa pelas acadêmicas da Universidade de Santa Cruz. Utilizaram-se de apresentação em power-point, na qual incluiram texto, mapas e gráficos, porém se na disposição desses elementos tivéssemos os mapas próximos do texto em que faz referência a localidade, a compreensão ao público poderia ser mais eficiente.

Consideramos, a partir dos resultados parciais da pesquisa, que esta é de grande valia sobretudo porque aponta "pontos cegos" na sociedade, que adentra na escola. Queremos educar para a inclusão, para a exclusão ou para todos? O encaminhamento dessa questão está, a meu ver, presente nas atividades do PEAD.

O X da questão

2007-10-22T12:05:00.000-07:00

O que é de cada um:

estou num momento interessante de aprendizagem, onde, estudando e pensando sobre os processos de ensino-aprendizagem, esta Especialização me lança na oportunidade de vivenciar a metacognição. Me joga neste empreendimento pela tarefa do portfólio de aprendizagem. Como aluna devo realizar a atividade proposta, para não "perder pontos", mas como educadora me reconheço numa encruzilhada (O X DA QUESTÃO): ainda carrego nas entranhas a idéia da dualidade de posições, ou se é professor ou se é aluno, herança de concepções da modernidade. Mas como temos a oportunidade de nos livrarmos das amarras conceituais, também me dirigi para esta encruzilhada enquanto fui escolhendo e construindo concepções de educação. Hoje trago, após algumas novas leituras e aprendizagens, frente ao "paradigma educacional emergente".

Esta é uma aprendizagem significativa.

I evidência e sua argumentação

2007-09-26T12:48:00.000-07:00

I evidência de aprendizagem foi a escolha da layot desse blog. Ou seja, "antes" de me envolver com ead e ambientes virtuais de aprendizagem eu escolheria um modelo mais sóbrio e "depois" consegui escolher um modelo de blog que remete a idéia de movimento (veja as bolas desenhas na página). O argumento para tal é o contato com a proposta do Curso PEAD- UFRGS, também da Especialização em Tutoria na Ead, que são estruturados num paradigma de mudança.

Ponto de recomeço

2007-09-26T12:42:00.000-07:00

Recomeçamos a identificação sobre as momentos de aprendizagem, agora procurando, a partir do proposto na Especialização em Tutoria em Educação a Distância - UFRGS, selecionado evidências e argumentos sobre aprendizagens diversas.

Então, aguardemos os próximos momentos.